Il nostro nido

Le parole chiave del progetto pedagogico dell'Asilo Papaveri e Papere sono tre: crescere, educare ed apprendere.

Per un bambino crescere significa fare esperienza di un incontro felice, il nostro compito è quello di facilitare tale incontro, facendo sì che sia realmente felice, motivante, articolato e costruttivo. Si cerca di creare le condizioni affinché sia possibile, per i bambini, appropriarsi attivamente del mondo, apprendere ciò che è loro necessario e possibile in relazione alle proprie capacità.

Non significa stimolare, richiedere, spingere, ingozzare, controllare, programmare la vita infantile, bensì predisporre le condizioni per incontri positivi con il reale e, attraverso esso, con se stessi.

In questa prospettiva, particolare attenzione vengono ad assumere le dimensioni del linguaggio e della comunicazione. Crescere in competenza comunicativa significa non solo imparare a padroneggiare lo strumento linguistico, ma apprendere il ruolo che la comunicazione ha nelle relazioni umane, le potenzialità che possiede per regolare le relazioni, sostenere il pensiero e risolvere problemi. Questo si ottiene grazie al ruolo delle educatrici ascoltando e accogliendo l’essere del bambino lo aiutano a crescere in un ambiante disposto all’ascolto.

Altri due aspetti importanti per il nostro progetto pedagogico sono L’APPROCCIO LUDICO e L’ATTENZIONE AL BENESSERE QUOTIDIANO.

La valorizzazione della dimensione ludica potrebbe essere considerata la caratteristica principale delle metodologie e delle tecniche usate per perseguire i nostri obiettivi educativi. Giocare è molto più che “fare un’attività”, “usare un giocattolo”, “passare del tempo” o “ricrearsi”.

Giocare significa fare “come se”, esplorare possibilità all’interno di un limite dato, sperimentare regole e regolarità, sintonizzare interazioni e raffinare sequenze d’azione. Giocare è un modo di porsi di fronte al reale, uno stile libero e attivo, curioso e creativo di mettere alla prova il mondo e se stessi. Perché il gioco possa essere realmente tale è necessaria una grande professionalità, che si esprime attraverso le tecniche di animazione ludica.

Animare il gioco significa per noi predisporre contesti e materiali, lanciare e raccogliere proposte, facilitare gli scambi e l’organizzazione del gruppo. Ogni gioco è dunque pensato (nel senso di predisposto, monitorato e finalizzato). L’attenzione alla dimensione ludica è strettamente connessa alla scelta di dare forte priorità, nella struttura, al benessere quotidiano.

Gli obiettivi educativi sono sintetizzabili in quattro fondamentali dimensioni, fortemente legate tra loro:

• senso di sicurezza
• identità
• autonomie
• competenze

La realizzazione di esperienze di autonomia permette di rafforzare una identità positiva ma, paradossalmente, solo il senso della propria identità, distinta e indipendente, sorregge i vari gradini di conquista di autonomia. La progettualità educativa delle nostre proposte include un’attenzione ulteriore a valori condivisi con le famiglie, promuovendo attivamente la cura della qualità e della bellezza, il valore dell’universalità ed il senso di responsabilità personale.

Partendo dal presupposto che l’ambientamento al nido, dopo lo svezzamento, è il primo significativo distacco dalla figura materna e dall’ambiente familiare.

Consapevoli della delicatezza con qui deve essere affrontata questa fase, è stato pensato un ambiente dove bambini e genitori si possano sentire tranquilli e sereni “come a casa”. E’ questa infatti la condizione fondamentale per un buon ambientamento del bambino al Nido.

Gli ambientamenti sono strutturati così:

• il primo giorno dalle 10:30 alle 12:00 
• il secondo giorno sarà dalle 10:30 alle 13:00
• il terzo giorno sarà dalle 10:00 e l’uscita dopo la nanna pomeridiana per chi fa orario 15.00/16.00/18.00.
• il quarto giorno inizio alle 10:00 e uscita dopo la nanna (tutto il giorno senza adulto di riferimento).

L’ambientamento prende spunto dal modello svedese che prevede la presenza dell’adulto di riferimento all’interno del nido i primi 3 giorni per tutto l’orario indicato. Dal quarto giorno il bambino farà il distacco in atrio e farà il suo orario completo, in base all’andamento dell’ambientamento.

I genitori hanno l’opportunità di toccare con mano l’organizzazione degli spazi e delle attività, costruiscono relazioni di fiducia con le educatrici e acquisiscono una maggiore consapevolezza e tranquillità nel sapere il proprio figlio all’interno del nuovo contesto. Tutto ciò si riflette positivamente sul bambino che, sulla serenità dei propri genitori, costruisce la propria.

Il distacco, quindi, avverrà con più facilità per entrambi, perché il nuovo ambiente è stato conosciuto e sperimentato insieme.

Le educatrici entrano in contatto graduale, sia con i bambini che con i genitori, osservando le abitudini e il modo di relazionarsi. Il loro ruolo fondamentale è quello di accogliere e sostenere i bambini e i genitori prima, durante e dopo l’ambientamento, e rispondere a paure e timori.

La giornata dell'asilo Papaveri e Papere inizia alle 7:30 e termina alle 19:30. Dal lunedì al venerdì, le attività giornaliere si articolano e si differenziano prevalentemente nelle 3 fasi di ACCOGLIENZA, ATTIVITA' LUDICO-RICREATIVE, ROUTINES, secondo gli orari schematizzati nella tabella sottostante.

Nel week-end e la sera Papaveri e Papere propone, anche a bambini non iscritti al nido, servizi e attività extra, che completano il progetto pedagogico e offrono alle famiglie servizi che aumentano gli spazi e i tempi a loro disposizione.

La giornata al nido è scandita dalle diverse attività che le educatrici propongono ai bambini seguendo gli obiettivi didattici previsti nella programmazione.

Il gioco ha una funzione molto importante per la crescita e subisce delle variazioni in base alle diverse età e all’ambito nel quale ha luogo.

Il nido è un contesto privilegiato perché offre l’opportunità al bambino di sperimentare nuove tecniche di gioco e di conoscere materiali molto diversi rispetto a quelli utilizzati a casa.

Le attività ludiche che si svolgono al nido, non solo stimolano la curiosità del piccolo, ma rientrano nella logica di un più ampio percorso educativo volto a sviluppare le sue abilità cognitive e relazionali.